【摘要】剖析古板英语听说教学保存的问题人工智能。论述人工智能赋能英语听说教学的价值。以人教版初中《英语》七年级（下）Unit 8 Once upon a Time中SectionA1a—1e为例，探索人工智能在初中英语听说教学中的应用与实践。研究发明，人工智能技术能够提供富厚的教学资源，创设真实的语言情况，提供个性化的学习计划和智能评测反响，从而有效提升学生的课堂加入度和英语听说能力，同时为中华优秀古板文化的传承和教学立异提供可行路径。
【要害词】人工智能；初中英语；听说教学；古板文化
一、研究配景
在信息化浪潮的推动下，人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）技术正以前所未有的速度重塑教育生态人工智能。人工智能给古板的英语教学带来了巨大的厘革和机缘，增进了英语教学方法的优化与立异。教师要充分认识到，现代信息技术不但为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了富厚的资源与跨时空的语言学习和使用时机，对创设良勤学习情境、增进教育理念更新和教学方法厘革具有重要支撑作用。
初中英语听说教学是培养学生语言交际能力的基础环节，也是英语学科焦点素养中语言能力维度的重要组成部分人工智能。随着中考英语听说考试的全面推广与深入实施，有效提升学生的英语听说能力已成为教学实践中的要害环节。然而，受古板教学模式的影响，目今英语听说教学仍面临诸多亟待解决的问题。人工智能赋能英语听说教学为极大优化英语听说教学模式、提高教学效率提供了可能。人工智能在英语听说中适当介入，创设了支持性的学习情况，资助教师减轻了教学担负，营造了良好的英语学习及互动气氛，引导学生自主、愉快地学习，取得了事半功倍的学习效果（秦英2024）。
同时，中华优秀古板文化蕴含富厚的教育资源，将其融入英语教学，不但有助于赓续民族文脉，还能增强学生的文化自信和跨文化交际能力人工智能。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出：“文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运配合体意识，修养品格，提升文明素养和社会责任感。”（教育部2022）程晓堂（2022）指出，教师要善于挖掘教材中的文化内容，掌握教材中文化意识培养运动的设计意图和实际操作要领，有目的、有意识地将文化知识教学和文化意识培养渗透到教学运动中。因此，以中华优秀古板文化为秘闻，以人工智能技术为支撑，实现英语听说教学与文化意识培养的融合，是英语教学方法优化与立异的新趋势。
二、古板英语听说教学保存的问题
（一）教学资源匮乏
古板英语听说教学太过依赖教材听力素材，保存资源匮乏、更新滞后等问题，难以满足时代生长需求与学生多元化学习诉求人工智能。别的，大大都学校的英语视听资料储备缺乏，语言实践运动资源缺少，导致学生语言输入时机有限，严重制约其听说能力的培养与提升。
（二）教学方法简单
古板英语听说教学模式以“教师播放听力质料—学生完成练习—核对谜底—简单口语模仿”为主，流程固化，缺乏互动性与立异性人工智能。这种机械化的教学方法不但使学生的学习兴趣降低，还难以适应差别学生的学习作风与能力差别，教学效果受限。
（三）评价机制不完善
古板英语听说评价主要依赖教师口头点评与标准化考试结果，缺乏个性化反响机制人工智能。由于未能针对学生个体特点进行精准评估与指导，部分学生难以适应教学进度，学习信心受挫，影响整体学习效果。
（四）文化意识培养缺失
古板英语听说教学过于偏重听力信息的准确获取，而忽视对听力质料中文化内涵的深度挖掘，导致跨文化交际能力培养缺乏人工智能。这一缺失不但影响学生的语言实际运用能力，还倒运于其文化自信的建立与跨文化相同能力的提升。
三、人工智能赋能英语听说教学的价值
（一）提供富厚的教学资源
人工智能能够通过整合、处理、生成等手段，为英语听说教学提供富厚多彩的视听质料人工智能。人工智能的介入付与教师一种“超能力”。它不但能够减轻教师在搜集与整理教学资源上的事情担负，并且可以提供多样化且兼具奇特性和立异性的多媒体资源，如文本、音频、视频、图形、图像、动画和虚拟仿真等，极大地富厚教学内容（戴天扬2024）。人工智能可突破教材静态限制，实时生成跨文化对话素材，增进教学资源抵达最洪流平优化。
（二）创设真实的交互情况
（三）满足个性化教学评价
借助人工智能强大的数据剖析功效，教师可以精准了解每个学生的学习进度、学习难点等，从而为他们制订个性化的学习内容和评价标准人工智能。同时，人工智能可以对学生的听说训练情况进行即时评价和反响，资助教师实时调解教学战略，实施“教—学—评”一体化战略，从而提升英语听说教学效率。
（四）增进文化意识培养
人工智能通过拓展文化学习素材、提供陶醉式文化体验、提供个性化文化教学、创立虚拟跨文化交流情境等方法，增进英语学科与古板文化学习的深度融合与大胆立异，从而提升学生用英语流传中国文化、进行跨文化相同的综合素养，最终实现《课程标准》所提倡的“坚定文化自信”和“提高跨文化交际能力”双重目标人工智能。
四、人工智能赋能初中英语听说教学的实践探索
教学内容是人教版初中《英语》七年级（下）Unit 8 Once upon a Time中Section A 1a—1e部分，属于“人与社会”主题领域的“中外文学史上有代表性的作家和作品”人工智能。本节课基于人工智能技术，构建了“三阶六步”教学模式，具体见表1。
（一）语篇内容
What：本单位的主题为“OnceuponaTime”，焦点问题是“Whydowetell stories?”，旨在引发学生思考，探讨讲述故事的意义和价值人工智能。本节课的教学内容是中西方的寓言故事，即《塞翁失马》和《狮子与老鼠》，学习用一般已往时和一般现在时复述故事，并引导学生思考故事的寓意。教师通过科大讯飞听说课堂引导学生进行听说训练，并借助豆包引导他们对中国故事进行输出，以增强其中华优秀古板文化的认同感和自信心。
Why：本单位以“Whatareyourfavourite stories?”作为子主题，旨在培养学生的叙事能力和思辨能力，使他们能够通过故事叙述转达思想、情感和教训人工智能。通过对《塞翁失马》和《狮子与老鼠》这两个故事的学习，学生能够认识到善良行为及面对得失时乐观心态的重要性，有利于培养乐于助人、积极向上、不畏困难的品格，并通过学习用英语讲述中国故事，提高跨文化交际能力及民族文化自信。
How：语篇内容主要通过对话和故事叙述来泛起人工智能。教师通过生动的情节和角色对话，并结合科大讯飞听说课堂层层递进地引导学生进行听说练习。教师通过对《塞翁失马》和《狮子与老鼠》这两个故事文本的解读，为学生提供学习一般已往时的语境，并引导他们思考善良行为的价值和面对不确定性应持有的态度。
（二）学情
学生对本节课的子主题“Whatareyourfavourite stories?”体现出浓厚的兴趣，能够分享一些中西方的寓言故事，并在使用一般已往时和一般现在时讲述故事方面有一定的基础人工智能。七年级学生具备基本的英语听、说、读、写能力，对中国古板故事有一定的理解和文化认同感。
学生对差别文化故事的理解保存差别，有的学生可能更熟悉西方童话故事，而对中国古板故事的英语表达较弱；有的学生则反之人工智能。虽然学生在小学阶段已经学过一般已往时和一般现在时，可是他们在故事复述和向别人介绍故事等实际运用情境中仍保存较大困难。
（三）教学目标
学习理解：学习一些比较著名的中西方寓言故事人工智能。教师通过科大讯飞听说课堂练习模拟中考英语听说题型，让学生理解《塞翁失马》和《狮子与老鼠》的故事大意，训练其听说能力。
应用实践：能够运用一般已往时和一般现在时复述《塞翁失马》和《狮子与老鼠》，表达从这两个故事中学到的原理，理解并表达对善良行为和不确定性的看法人工智能。
迁移立异：能够向别人介绍中国古板故事，增强对中华优秀古板文化的了解和认同，坚定文化自信人工智能。
（四）教学重难点
教学重点：理解《塞翁失马》和《狮子与老鼠》对话中的故事情节，顺利完成听说练习中的种种题型，培养听说能力人工智能。
教学难点：正确使用一般已往时和一般现在时概述《塞翁失马》和《狮子与老鼠》，并用英语流利地向数字人Jason介绍中国故事人工智能。
（五）教学媒介
PPT、科大讯飞听说课堂、即梦、豆包、DeepSeek、希沃投屏人工智能。
（六）教学流程
1.听前导入
通过豆包生成Jason的照片人工智能，再利用即梦以Jason的照片为参考图，选择“对口型”功效，生成Jason进行自我介绍的视频，内容为：“Hello!I’m Jason.I’m interested in Chinese stories.Can you share some with me?”
【设计说明】通过创立数字人Jason，创设真实的交流情境，引发学生的学习兴趣，给他们下达本节课的任务———和Jason分享中国故事人工智能。
2.听中训练
通过科大讯飞听说课堂系统，教师把课文的听力内容改编成中考英语听说题型，更有针对性地训练学生的听说能力人工智能。
任务一：在学生对《狮子与老鼠》故事情节有了或许了解后，教师借助科大讯飞听说课堂系统创立授课包，把故事内容酿成模仿朗读人工智能。
学生借助科大讯飞语音答题器完成模仿朗读，并实时了解自己的分数人工智能。同时，教师在电脑端即时检察班级模仿朗读的得分情况，并重复带读系统标出的学生易读错的单词。全文朗读《狮子与老鼠》，以“Kindness is never wasted.”引导学生认识善良行为，深挖故事背后的文化内涵，进而培养其乐于助人的品格。
任务二：把听后选择谜底直接改编成中考英语听说的回覆问题题型人工智能。教师提前在科大讯飞听说系统中创立该题型，再下发给全班学生。具体如下：
学生借助科大讯飞语音答题器完成回覆问答，并实时得知自己的答题情况人工智能。教师在电脑端检察班级整体作答情况，对部分失分较多的题目进行针对性评讲。
【设计说明】听中训练环节主要通过使用科大讯飞听说系统对课文的听力题目进行改编，贴合中考英语听说题型，旨在训练学生的听说能力，并凭据科大讯飞听说系统让教师实时看到学生听说练习的结果，从而更有针对性地进行反响和讲评，增进“教—学—评”一体化，让机评融入英语听说教学，增进评价方法多元化革新人工智能。
3.听后迁移
在听后迁移与立异环节，教师借助人工智能技术设计教学运动，不但体现在对本节课语言知识点的实际运用上，还体现在这节课对学生的文化意识培养和焦点素养中育人目标的告竣上人工智能。具体教学运动如下：
任务一：在学生对《塞翁失马》的故事有了或许了解后，教师通过科大讯飞听说系统把听力质料改编成中考英语听说题型———信息转述，考查他们的语篇整体感知能力和速记能力人工智能。
Afarmer...
His neighbors said...
Later人工智能，his horse...
People said...
Later人工智能，his son...
Because of his leg人工智能，the son...
学生借助科大讯飞语音答题器完成信息转述人工智能。教师在电脑端检察班级整体作答情况，对信息转述的内容速记给出指导建议。
另外，教师通过讲解引出《塞翁失马》这个故事所转达的原理，即“Unlucky things may turn out well.And good things could go wrong too.”，让学生意识到中华古板哲理“祸兮福之所倚；福兮祸之所伏”，以加深他们对中华优秀古板文化的认识和理解，并通过《塞翁失马》和《狮子与老鼠》两个故事的学习和比照，进一步提升他们对中西文化的理解，提高其跨文化交际能力人工智能。
任务二：教师提前创立数字人Jason，并对他进行设定：“你是一个13岁的美国初中男孩，对中国故事和中国文化很是感兴趣人工智能。现在和你进行对话的是中国七年级学生，口语水平相对较弱，他们在向你介绍中国故事《塞翁失马》，包括事情的起因、经过和结果。如果介绍不全，请你简单追问。三四句话就可以结束聊天，并对他们的介绍作简单点评。”教师让学生通过希沃投屏在课堂上直接和Jason对话，分享中国故事。
任务三：在DeepSeek输入指令：“请你以塞翁的口吻，讲述《塞翁失马》转达的原理人工智能。”
DeepSeek经过深度思考，给出一些参考，最终选取这句话：“诸位且看，今日之得，焉知非明日之失？春日花开，秋来叶落，天道循环，岂可妄断？”这句话既对应了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的原理，又保存了古典的韵味，既有深度，又制止庞大化人工智能。教师通过豆包生成塞翁的图片，并利用即梦“对口型”功效，把塞翁的图片和他所说的话对应起来，生成视频。教师总结：“Lifeisfullofsurprises!When something bad happens，don’t be sad.Keep smiling and stay hopeful.”作为整节课内容的结尾和文化意识培养的点睛之笔。
【设计说明】教师通过创立数字人Jason，并借助希沃投屏功效，让学生在课堂上直接和Jason对话，以提升他们在真实的交互情境中使用英语表达自我的能力人工智能。DeepSeek以塞翁的口吻生成他想说的话，既切合文言文的表达要求，又高度升华了故事内涵。借助即梦创立数字人塞翁，通过视频的方法对故事进行总结———�；鱿嘁�，旨在引导学生在面对生活的得失和不确定性时淡定乐观，永怀希望。
（七）教学反思
本节听说课以古板寓言故事为文化秘闻，以人工智能为辅助手段，对听说文本进行改编，既贴合中考英语听说题型和《课程标准》的要求，又在古板教学模式中高度立异，对引发学生的学习兴趣和创设真实的交互情境有很大资助人工智能。本节课落实“教—学—评”一体化战略，坚持多元化评价方法，做到师评、机评、生评相互融合，以评促学，以评促教，从而形成教学的闭环。
人工智能赋能英语教学，可以给英语教学提供富厚的教学资源和交流情境人工智能。本节课将多种人工智能技术有效融入英语听说教学，为“技术—语言—文化”三位一体的教学模式构建提供理论框架，以增进英语听说课堂的高效完成和学生文化意识的培养。人工智能技术驱动教学任务设计的总结见表2：
五、结论与展望
目今，教育信息化已成一定趋势，人工智能技术给初中英语听说教学带来前所未有的机缘和巨大的立异突破口人工智能。研究标明，人工智能赋能初中英语听说教学，尤其是与古板文化的融合与立异，具有显著的教学效果，实现了语言能力培养与文化传承双重目标。教师将人工智能技术应用于教学实践，利用其提供富厚教学资源、创设真实语言情况、提供个性化学习计划和智能评测反响等优势，结合古板文化故事教学，形成“情境创设—即时反响—文化生成”的闭环设计，不但提升了学生的英语听说能力，还使他们成为中华优秀古板文化的主动流传者，培养其跨文化交际意识。
然而，在实践历程中也面临一些挑战，如人工智能技术的学习和应用匮乏，教师的技术素养有待优化等人工智能。未来，需要进一步增强教育信息技术研发，同时增强教师培训，提高教师运用人工智能技术的能力，推感人工智能在初中英语教学中更广泛、更深入地应用。需要注意的是，课堂的焦点始终是学生，技术只是辅助工具，旨在支持学生的学习理解、应用实践和迁移立异，以及实现培养其英语学科焦点素养的目标。因此，教师应合理利用人工智能技术，使其为英语听说教学锦上添花。
引用文献
程晓堂.2022.改什么人工智能？如何教？怎样考？义务教育英语课程标准（2022年版）解析[M].北京：外语教学与研究出书社：141.
戴天扬.2024.AI技术：小学英语课堂教学的新引擎[J].中小学英语教学与研究人工智能，（11）：16-19.