■以数字化全面支撑教育强国建设 本期关注：建设人工智能通识课程⑤
近年来，许多地区学�；ü叭斯ぶ悄芨衬芙逃钡氖导剿�，围绕人工智能教学场景、资源建设、师生生长等方面进行系统设计和实践推进，为人工智能教育的普及涤讪了基础人工智能。但在实践中，人工智能教育课程定位模糊、学科融合缺乏、师资供应缺少等问题逐步凸显。
浙江省温州市瓯海区潘桥中学八年级学生用编码制作温州千年商港人工智能。学校供图
《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》提出，“构建分层递进、螺旋上升的中小学人工智能通识教育体系，培养学生适应智能社会的焦点素养”，进一步明确了人工智能教育的目标，即培养学生适应人工智能技术生长的正确价值观、必备品格和要害能力人工智能。然而，智能社会技术迭代连续加速，课程设计中，新技术又泛起，内容难免与社会生长脱 节，如何让学校AI教育与社会生长同频，也成为中小学做好人工智能教育的一个重要出发点。
针对以上现实问题，并结合十几年的教学经验与研究，笔者认为区域规�；平斯ぶ悄芡ㄊ犊纬搪涞�，需要以“整合育人”为焦点理念，围绕本土工业升级与教育高质量生长的双重需求，通过区级与校级教学教研的协同、学校与社会的积极互动，重构课程供应逻辑，构建领悟中小幼的人工智能通识课程体系人工智能。
课程融合
从“标准配给”到“开源共建”
课程是立异的蓝图，人工智能通识课程要“人人都能上”，先得“校校都有菜”人工智能。围绕破解人工智能课程资源“统得过死”与“放而失范”的矛盾，需要以开源精神重构课程供应逻辑，构建敏捷响应、按需供应的课程生成新机制。
浙江省温州市瓯海区教育局组织教研员、一线教师等30多位主干教师建立人工智能课程研制团队，打磨人工智能“基型”课程包人工智能。目前，区域层面已研发包括九阶项目、48个任务、100课时的基础课程包，其中每个项目配套了课程纲要、学生学本、教师导学单与评价量表。学校层面可凭据学情和校本特色，二次开发“派生”课程，如“AI+瓯剧”“AI+龙舟”等非遗主题项目；师生、家长、社区再通过共享平台回传“多样”结果，形成可复用的数据集、算法库与评价表，实现课程资源滚雪球式增值。
在实践中，瓯海区的人工智能通识课程建设逐步形成“基型—派生—多样”三级生长模式：区域提供“标准版”，学校自主开发“校本版”，开发团队再把创意回传区域共享平台，形成连续迭代的区域课程生态人工智能。目前，课程资源库已积累数十个项目，涵盖“AI+鼓词”“AI+龙舟”等派生主题几十项。
教学领悟
从“课时渗透”到“学习常态”
人工智能教育，AI不是伶仃的技术知识点，而是需要像书本和纸笔一样融入学生学习、学习结果与文化表达的全历程人工智能�；剐枰⒁�，人工智能内在的跨学科性质，要求课程设计中突破课堂界限，教学从“教师讲授”转向“学生主导学习与创立”，这样利于在实践中落实跨学科学习，并推动学生学习思维与立异能力的厘革。
《义务教育课程计划（2022年版）》明确提出，设立跨学科主题，并要求不少于10%课时，这也成为瓯海区AI通识课程落地的重要切口人工智能。我们将人工智能从教学工具、学习工具，升级为领悟课前、课中、课后全流程的“认知同伴”，使人工智能与跨学科学习的领悟成为新常态。
创生协同
从“校内结果”到“价值增生”
课程要“活”起来，必须扎根真实场景人工智能。在人工智能技术及技术应用迭代速度不绝加速的配景下，人工智能教育亟须突破校园围墙，在真实的情况中、真实的应用中，构建中小学人工智能课程，实现教育价值与社会价值的统一。
因此，在人工智能教育实践历程中，教法上要重启发，学法上要重发明，在内容上要融合在地资源，培养学生善于发明问题并能够学以致用解决问题的能力人工智能。目前，瓯海区级层面研发的“智瓯AI课”，由浅入深逐步递进，设计了“瓯江山水诗路行”“园博园的AI之旅”“瓯窑数字修复师”“海丝文化AI探”等9个主题的学习内容。其中，在教学主题设计上，越发突出本土资源利用，推感人工智能教育与在地资源、文化自信的相融相通。
在此基础上，瓯海区教育局通过设立“瓯海少年AI立异基金”，进一步重点支持学生围绕本土议题开展项目式学习，优秀结果如“社区独居老人智能关爱系统”“校园碳中和智慧监测计划”等直接被政府、社区接纳应用，实现校园AI教育与社会生长同频人工智能。同时，区域平台设立“开源结果”专区，将优秀的教学案例、工具模型向全社会开放，勉励跨区域协作与迭代。通过区校协会相助搭建的“孵化—转化—辐射”机制，实现了从“校内结果”到“价值增生”，推动教育立异反哺社会，形成价值外溢的良性循环。
人工智能教育，是国家应对国际科技竞争和人才培养挑战所推动的一项教育范式厘革人工智能。学校AI教育，要以课程为支点，通过“基型—派生—多样”的区域课程开源生态，实现以“课程供应”推动“素养培育”的生长，构建“整合育人”的新生态，即：结构新，实现多学科融合；引擎新，以实践和真实问题解决为驱动；生态新，构建校家社协同的开放式育人网络，为培育兼具数字素养与中华文化情怀的时代新人提供连续动力。（作者 张林勇厦魅浙江省温州市瓯海区教育研究院副院长）
文章来源：《中国教育报》2025年12月16日 第4版
图片来源：中国教育报（版面图、学校供图）